從教與學的權力結構中退出，回到人與人的真誠陪伴關係（#逗點編）
這次，尋路在一個自學團體中，嘗試一種新的課程進行方式。
我們不再用傳統老師站在講台上、學生坐在台下的模式來進行課程，而是選擇了一種更平等、更開放的團體互動方式——我們稱它為「
團體陪跑課」。
在這個課程中，老師不再是唯一的知識提供者，而是這個圍圈的其中一員。老師既是引導者，也是陪伴者。在刻意騰出的安全空間中，遊戲、探索、思考、對話，陪伴每個孩子去認識自己，找到定位，尋出下一步的方向。
為什麼叫「陪跑」課？
因為我們認為，無論是「自主學習」還是「自我探索」，都像是一場人生路的長跑。學生不是等著被領跑，而是期待能自己選擇方向、決定每一步的步伐。我們作為陪跑員，站在他們身旁，一步之遙的距離，陪著他們跑、幫忙打光照亮一些他們其實已經擁有、卻還看不清的前路。
我們相信，這些對人生的答案本來就存在於他們內在，只是被外界的期待、比較，還有對自己的懷疑給壓了下去。
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▋這堂課怎麼上？－－當學生不再只是「被教導」
這門課共有八次，每一次課程都有一個基本的流程設計：
1_ 暖身對話：打開彼此的狀態，慢慢進入。
2_ 體驗活動：遊戲、卡牌、線上測驗，或讓思考可見的開放活動，讓大家用身體、感官、思考參與其中。
3_ 延伸討論：從剛剛的活動出發，做後設思考與深層對話。
4_ 結束圈：一起收整，聊聊這次的收穫與對彼此的觀察。
整體的氛圍是自由的、互動的、而且充滿笑聲與思索。
我們發現，只要設計得好，學習可以是有趣的。
而只要空間對了，每個孩子都有潛力去探索自己的生命議題。
▋從迷惘到主動：自主學習的轉捩點
八週的時間不長，但孩子們的改變卻明顯可見。
一開始，有的孩子說不上自己想要什麼、覺得人生混沌沒有方向；有的孩子總是處於被動，別人說什麼就做什麼，不開心就直接擺爛。
但在課程的尾聲，他們能辨識出自己想追求的價值，能退出一步、從情緒中掙脫，去思索事情對自己的意義，也願意主動規劃與行動。
甚至有孩子的轉變大到，身邊朋友也發現：「他以前什麼都沒在想啦，但現在會想了。」
這些都是「自主性」長出來的樣子。
孩子們願意擔負起自己生命的責任，不再一味等待被安排。
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▋從理論出發，走進課堂：小規模但深刻的課程實驗
這次的經驗，讓我們更相信這樣的教學方式是值得投入的。
我們一路上閱讀、吸收了許多教育與心理學理論：像是 #自我決定論 所提到的動機因素、 #需求理論 對於安全感與成長動力的強調、#社會認知論 中對自我效能感與「認知」之於個體意義的討論……
這些都不是只存在於書本裡的知識，給了我們設計課程與陪伴學生時非常具體的行動原則與判斷依據。
我們的每一個提問、每一個活動、每一次選擇介入或不介入的時機，其實都來自這些理論的支撐。而這八堂課，正是一場把「讀懂」變成「做到」的實驗。
我們找到了一條，讓自主學習與自我探索可以真正發生的路。
未來，我們也想繼續以這樣的方式，陪伴更多的孩子——
幫助他們找到自己，成為真實的自己，走上屬於自己的路。
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如果你對這樣的課程模式感興趣，或想聽聽更多的操作細節，歡迎加入我們的官方line：
@555bpfka
我們還在持續精進，也很想和更多夥伴一起，走這條陪跑之路。
#團體陪跑課 #自主學習 #自我探索 #師生關係新想像 #教學實驗紀錄
